自2014年首次开展基础教育国家级教学成果奖评审以来，已经历经三届。我对基础教育国家级教学成果奖有如下期待与思考。

关注宏观战略性研究项目。教学成果奖项目要关注宏观战略性成果。所谓宏观战略性成果是从某个领域切入的系统研究，是围绕“十四五”及2035远景规划教育高质量发展目标达成的长远规划和远大方略，包括理论体系、政策支撑、课程资源、课程内容、课程实施、课程评价的区域模型、校本模型、教学规则的全方位建构。这种系统性、综合性改革，首先要站在赋能高质量教育体系系统建构、实现立德树人根本任务的高度定位成果培育目标。其次要围绕此目标开展宏观、中观、微观三个层面的全面育人体系建构理论研究与实践探索，进行四方面难点突破：一是建构五育融合的课程体系，与各类优质资源整合，各学科课程高度协同，构建不同学科内容渗透、融合、贯通的结构整合、梯级上升的序列化内容体系。二是建立家校社协同育人常态化实施机制，突破以往家校社协同育人中主体任务不明确、缺乏学校主题课程支撑、无法纳入课时计划常态实施等问题，探索课程实施过程中，家庭、社会分别参与不同阶段的联动实施模型路径。三是建立实践育人社会资源支撑体系，深度挖掘社会优质资源，通过共享、联合、创建等多种举措，开拓实践课程实施场地，促进优质资源课程化。四是变革育人方式，突出实践育人，重点引领学科教学主题化、项目式、任务式深度教学，开展跨学科深度教学实践。最后要厘清不同主体研究方向。区域层面，建立基本规则、政策保障体系、资源支撑体系；学校层面，打造学校文化全面建构模型，如建立“一校一品”的综合主题课程体系模型，构建家校社协同育人范式；教师层面，建立深度教学指导规范等。